GLOBALIZACION
Definir la globalización es una tarea realmente compleja. La disparidad de puntos de vista y
orientaciones de los muy numerosos autores que se han acercado a su conceptualización, da como
resultado que no exista una definición más o menos consensuada. Dónde sí existe cierto consenso es en su
definición bajo términos económicos, adjetivándose, principalmente, como globalización económica,
neoliberal o capitalista.
COMO AFECTA ALA EDUCACIÓN
La educación no ha permanecido ajena a la influencia del fenómeno globalizador. Se ha visto
afectada, pues al igual que cualquier ámbito de la vida social, los procesos educativos están sujetos a
cambios externos a su sistema que repercuten en su función social y en su funcionamiento institucional
LA GLOBALIZACION REVITALIZA DE FORMA INTERESADA EL PAPEL DE LA EDUCACION, DEBIDO A LOS FACTORES:
• Factor estructural: La globalización necesita la educación como una fuente de la que obtener su
máximo rendimiento y desarrollo. Sin ella, las estructuras en las que se sustenta, tanto a nivel
ideológico como material, se vendrían abajo y con ellas todo el proceso.
• Factor económico: La educación representa un ámbito desde el que se puede obtener un gran
beneficio económico, pero también en forma de recursos humanos para el mundo laboral.
Para el capital financiero la educación mundial representa el último gran mercado, un fabuloso
tesoro que se cifra en 2 billones de dólares al año según la UNESCO (Díez, 2007, p. 307). Desde
esta perspectiva se convierte la educación en un valor, en un producto irrenunciable.
PROPUESTAS DE ACCION
Equipo directivo de los centros: inclusión en los documentos del centro de objetivos, contenidos
y actividades, relacionados con la globalización, así como estimular al profesorado para que
los incorpore a la práctica en el aula.
• Profesores: conocer y comprender este fenómeno participando, por ejemplo, en actividades de
formación permanente sobre el mismo. Analizar críticamente los materiales didácticos que
Primitivo Sánchez Delgado y Juan Carlos Rodríguez Miguel
Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação 10 •
utilizan para desvelar las imposiciones del pensamiento único, así como buscar en sus
asignaturas los lugares y momentos más adecuados para tratarlo.
• Alumnos: sería labor de toda la comunidad educativa, pero en especial del profesorado,
trabajar esta realidad y crear un interés hacia ella. A partir de ahí podrían surgir proyectos,
ideas o actividades que los propios alumnos podrían poner en marcha sobre el tema.
• Administración educativa: incluir objetivos y contenidos en el Decreto de Currículo que se
concretarán en las diversas asignaturas. Ofrecer al profesorado formación inicial y continua
sobre la globalización. Realizar un análisis y reconceptualización de sí misma para evitar el
sometimiento a la globalización y saber elegir el proceso educativo que conduce hacia el
auténtico progreso humanizador .
• Centros de formación permanente del profesorado: ofrecer seminarios, grupos de trabajo,
proyectos de innovación y de formación en centros, que permitan la reflexión colectiva, la acción
cooperativa y el desarrollo de competencias entendidas como modos de proceder
profesionales, es decir, la amalgama compleja de capacidades para comprender situaciones
(a veces únicas e irrepetibles), atribuirles significado y decidir como actuar adecuadamente tras
evaluar todos los factores necesarios.
• Padres: participar en comunidades de aprendizaje y en asociaciones donde se pudiera dar a
conocer el tema. Ejercer su influencia, como grupo de presión a nivel político, para que se
tuviera en cuenta.
• Sociedad en general: necesita reclamar la propiedad de la globalización y democratizar el
proceso (
Puedes apoyarte de estas paginas:
BONAL, X.; TARABINO-CASTELLANI, A. y VERGER, A. (Comp.) (2007). Globalización y educación: textos fundamentales.
Madrid: Miño y Dávila.
DÍEZ GUTIÉRREZ, J. (2007). La globalización neoliberal y sus repercusiones en la educación. Barcelona: El Roure.
ESTEFANÍA, J. (2002). Hij@, ¿Qué es la globalización? Madrid: Aguilar.
FRIEDMAN, T. (2006). La tierra es plana: breve historia del mundo globalizado del S. XXI. Madrid: Ediciones B
.
GARCÍA FRAILE, J. A. (2008). Las competencias y su implicación conceptual: un reto para el espacio europeo de educación
superior. En García, J.A. y Sabán, C. (Coords.). Un nuevo modelo de formación para el siglo XXI: La enseñanza
basada en competencias. Barcelona: Davinci.
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